sábado, 24 de enero de 2009

Proyecto Pedagogico de Aula

Hay quienes definen el PPA como una herramienta de apoyo, otros lo ven como un instrumento de planificación, algunos hablan de él como una metodología; pero todos coinciden en afirmar que es una manera de organizar ideas y conceptos, desarrollando los temas del currículo escolar en forma ordenada, tomando en cuenta la transversalidad y la globalización, pero sobre todo los intereses del educando. Los proyectos bien estructurados, se convierten en una valiosa estrategia que permite el desarrollo integral de todas las herramientas del pensamiento en el ámbito escolar ya que reúne condiciones muy significativas tales como:
Surge de los intereses y necesidades de los niños y jóvenes, esto significa que responde a una problemática propia, que considera sus experiencias, sus patrones culturales, sus motivaciones . El contenido del proyecto parte de los conocimientos previos de los alumnos , ofreciéndoles así una ocasión de establecer nuevas redes de significado.
Al ser una actividad que se apoya en situaciones de la vida real , los aprendizajes que surgen se refieren a actividades, no representan una materia mas de estudio, sino una herramienta para comprender e interactuar con el medio que los rodea, accediendo así a los nuevos aprendizajes de manera vivencial y no referencial.
El proyecto es planificado, realizado y evaluado de manera interactiva por el alumno y los docentes. Esto significa que se produce un cambio en el status de los alumnos, dado que son considerados interlocutores válidos para el maestro. De esta manera generan actividades autónomas, responsables, reflexivas y comprometidos de su propio proceso de aprendizaje.
El carácter multidisciplinario de un proyecto favorece el desenvolvimiento del niño en las áreas: cognitiva, del lenguaje, psicomotora y socio-afectiva.
Un proyecto es una situación de consolidación sistemática de los aprendizajes, que permite aplicarlo a situaciones nuevas. Cada fase del proyecto es una buena ocasión para que el maestro pueda observar a sus alumnos e interactuar con ellos; de sistematizar y orientar sus progresos.
El producto logrado a través de un proyecto es concreto, visualizable y comunicable; es el resultado de múltiples acciones y el testimonio de numerosos y diversos aprendizajes obtenidos dentro de un contexto educativo integrado, no basado en conocimientos aislados.

CARACTERISTICAS DE UN PROYECTO DE AULA
Apuntan a mejorar la calidad de los aprendizajes de los niños y niñas, y debe cumplir con las siguientes características:
El proyecto de aula debe propender a lograr el desarrollo de habilidades y competencias en los niños, es decir, tiene que ver con lo que los niños y niñas tienen que lograr sobre escritura, lectura, matemáticas y otros conocimientos para su desarrollo socio afectivo y cognitivo.
Las actividades deben apuntar a obtener un producto específico, concreto, (Ejemplo un afiche, un libro, un recetario, un diario mural, una exposición, una cartilla numérica, etc.) Es decir actividades en donde los niños aprendan haciendo, y lo que hacen les sea significativo. Que sepan además con anticipación, que es lo que se espera de ellos.
las actividades deben darse en forma integrada, relacionadas entre si.
las actividades deben ser entretenidas y motivadoras para los niños. Para ello debe considerarse la opinión de ellos, conversando y preguntando que es lo que les gustaría aprender, estableciendo acuerdos y dediciones compartidas. Así, el proyecto de aula busca que los niños aprendan de otros y con otros.

PASOS PARA ELABORAR Y DESARROLLAR PROYECTOS DE AULA

Es conveniente iniciarse en pequeños proyectos, posibles de realizar en un día o un bloque de horario. A continuación se darán algunos pasos iniciales para dar forma a un proyecto.
Actividades iniciales para la elaboración de un proyecto
· Actividades de dialogo: Donde se intercambian ideas, preguntas e inquietudes
· Los adultos educadores relacionan los objetivos o aprendizajes esperados con los intereses de los niños y niñas. Se establecen conversaciones con el fin de definir los aprendizajes a lograr
· Señalar los recursos humanos y materiales que se necesitan, con que se cuenta. Sino se tuvieran, como poder solucionarlo
· Definir las tareas y la organización de los grupos
· Establecer acuerdos relacionados con tiempos, responsables y metas a lograr

Además niños y adultos educadores invitan a la familia a participar del proyecto, dándoles a conocer el propósito y tareas del proyecto, pedirles sugerencias sobre como ellos podrían participar. Luego se invita a las familias a tomar compromisos con las diversas actividades, sugiriéndoles diversas alternativas.
Por ejemplo, en un proyecto sobre los alimentos, pueden formularse las siguientes preguntas a los niños
¿Qué les gustaría conocer sobre los alimentos?
¿Cómo se puede conocer más sobre ellos?
¿Dónde podemos conseguir más información?
Las respuestas deben anotarse en el pizarrón o papelografo, también como manera de dejar algún registro que nos permita evaluar el trabajo realizado. Luego seleccionar algunas de las sugerencias dadas, así se establece:
· Qué queremos hacer (TAREAS)
· Qué necesitamos para ello(RECURSOS)
· A qué se compromete cada uno(ACUERDOS)


2.- Actividades de desarrollo de un proyecto de aula
Aquí corresponde ejecutar las diversas actividades
En esta etapa se dedica la mayor parte del tiempo del proyecto, pues, se juegan los aprendizajes propuestos en los objetivos y definidas anteriormente, ejemplo de ello:
Buscar información, redactar preguntas para una entrevista, coleccionar refranes, recoger datos de documentos escritos, hacer mediciones y cálculos, construir una maqueta, elaborar un diario mural, construir un cuestionario con preguntas realizadas por los niños, confeccionar un periódico, etc. Todo dependerá de los objetivos trazados.
De observación y búsqueda de información
Pone al alumno en contacto con situaciones del mundo real, por ejemplo:
- Observar y copiar anuncios de productos y precios durante una visita al mercado
- Anotar o grabar preguntas de los que compran y las respuestas de los vendedores
- Realización de una caminata de lectura por la ciudad o el barrio
- Realizar visita a una institución para conocer su actividad y los problemas y necesidades que enfrenta
- Visitar diferentes lugares o personas importantes, describirlas o entrevistarlas

De profundización y dominio de actividades
El énfasis está dado en relevar el logro de aprendizajes, pues los niños ejercitan habilidades motoras, socios afectivos y cognitivas e integran diferentes áreas de conocimientos.
El trabajo a realizar se espera sea en grupo, por ejemplo: un grupo estudia los insectos dañinos, otro se encarga de aquellos que son beneficiosos, unos elaboran afiches; otros confeccionan álbumes o crean cuentos, buscando y realizando las actividades en forma simultanea y de acuerdo a lo que los niños elijan.
Los adultos educadores acompañan el proceso, apoyando el logro de los aprendizajes, dándoles elementos para observar, comparar, y clasificar, asegurando que la lectura y escritura estén al servicio de las actividades.
Lo importante es no olvidar que se aprende haciendo

De evaluación
Durante el desarrollo de las actividades, adultos y niños realizan lo que se denomina evaluación de seguimiento, detenerse por algún instante y analizar los avances, logros y dificultades, esto significa conversar y reflexionar acerca de lo que han aprendido, y en lo posible también superar los obstáculos que quedan por delante
Otras actividades en relación al proceso de evaluación:
Ø La educadora permanece atenta para observar los logros y dificultades de los alumnos en cada una de las actividades desarrolladas.
Ø Que los mismos niños realicen actividades para comprobar sus logros y dificultades
Ø La corrección conjunta de sus trabajos, esto permite que se observen, pidan ayuda y prueben posibles soluciones
Ø Los educadores también realizan sus propios registros, (observaciones, preguntas, hipótesis, cerca del aprender y el enseñar)
Ø Además se invita a los padres a participar en la evaluación, señalando los avances y dificultades de sus hijos durante la realización del proyecto.
Ø Adultos educadores, padres y niños, confrontan los objetivos planteados en las actividades principales, haciendo visible para todos, los avances, logros y deficiencias, facilitando principalmente así el conocimiento de los niños sobre sus maneras de aprender

3.- Actividades de finalización
El proyecto de aula no termina cuando se logra el producto deseado, ya sea una exposición, un insectario, un periódico, o la creación de un cuento gigante.
Corresponde la evaluación final del proyecto, aquello relacionado con la reflexión de los alumnos y que les permite darse cuenta de los procesos vividos, habilidades ejercitadas, y de procedimientos utilizados para lograr los nuevos conocimientos.

PREGUNTAS QUE FAVORECEN LA REFLEXION DE LOS NIÑOS ACERCA DE CÓMO APRENDEN
Ø ¿Qué hemos aprendido?
Ø ¿para que nos sirve lo que hemos aprendido?
Ø ¿Qué actividades resultaron más difíciles y por qué?
Ø ¿Cuáles resultaron mejor?
Ø ¿Cuáles nos gustaron más?

Los adultos educadores elaboran una prueba relacionada con los principales aprendizajes y actividades que los niños han realizado con el proyecto. La prueba no solo entrega elementos para que el educador pueda calificar el resultado obtenido por los niños, sino que lo relevante es la información que se obtiene en torno a los niveles de aprendizajes obtenidos, de tal forma que pueda proyectar nuevas metas de aprendizaje para futuros proyectos o bien para el logro de nuevos objetivos.
No debemos olvidar además que dicha prueba, conversación o situación de evaluación para el niño y niña debe tener relación con lo que queríamos lograr con ellos.